南宋，宋慈：新細胞是由老細胞分裂產生的，所以人逝世也就代表著人體的細胞全部死亡，無法出現新細胞了。是這個意思吧？
何老師：“生物學的研究就是一個層層遞進的過程，由器官、組織進入到細胞，為後來的分子研究打下了基礎。”
聽了一段時間的生物課後，也產生了一點興趣的李世民：分子？所以這個細胞之下是不是還有更細微的研究？比細胞小的東西是分子嗎？後世的世界真的挺神奇的，居然發展到了這個程度。
何老師：“同學們，我們來拓展一個知識點‘歸納法’。”
“由一係列事實推出一般結論的方法就是歸納法。”
有的古人疑惑：如果隻是觀察一部分生物就得出事實的話，怎麼能確保這個結論就是正確的呢？如果出現例外情況怎麼辦？
何老師：“歸納法分完全歸納法和不完全歸納法，前麵施萊登的細胞核結論就是不完全歸納法。完全歸納法是......”
聽完何老師的講述後，前麵對這個不完全歸納法有疑問的人出現了一種果然如此的感覺。
這個不完全歸納法不夠嚴謹，但是世間萬物如此之多，要全部研究完需要的人和時間都太久了。
所以不完全歸納法其實也是有一定的存在意義的，其實他們有時候總結藥草特性也會用到這個方法，不過一直冇有一個實際的稱呼罷了。
何老師講到本節課最後一個部分。
“細胞是基本的生命係統。如施旺所說，每個細胞都是獨立生活的，但同時也從屬於有機體的整體功能。單細胞可以獨立完成生命活動，多細胞生物需要依賴分化的細胞完成密切合作。比如說我們的伸手反射、抬腳反射等。”
這個比較好瞭解，直播屏前麵的古人不知不覺地伸了伸手自己的手，然後抬了抬腳。
在朝堂上和同事、老闆共同觀看直播的王安石：好你個蘇軾，你踢我做什麼？不同意我的新法就算了，咋滴，還打擊報複啊！
蘇軾：哈哈，哈哈，哈哈，不小心把腿抬得太高了一點。
蘇轍：。。。。。。（捂臉）
做完伸手、抬腿的動作之後，很多人咋舌，原來一個平時看起來簡簡單單的動作包含瞭如此多的學問在裡麵啊，受教了受教了。
也有人質疑，研究這些東西做什麼？又冇有什麼實際用處。
不管另外的人有什麼想法，觀看直播的人裡麵已經有人總結出了規律。
戰國時期，扁鵲秦越人：細胞構成組織，組織構成器官，器官構成個體，每個階段都是不同的生命係統。後世這種學說還真是挺新奇的。
何老師：“自然界中，生物個體都不是單獨存在的，而是與其它同種或者不同種的個體以及無機環境相互依賴、相互影響的。”
“在一定空間範圍內，同種生物的個體形成一個整體，我們稱之為群；不同種群形成更大的......最後構成了更大的整體，生物圈。”
古人：得，又出來好多新鮮的說法了。
接著，何老師又放了一張圖片，圖片裡，是剛上課的時候她提到的關於怎麼證明大熊貓和冷箭竹都是細胞構成的問題。
這張圖清晰地顯示了冷箭竹和大熊貓是怎麼由最小的細胞，逐步構成一個個體的。
大熊貓：心肌細胞—心肌—心臟（器官）—血液循環係統—大熊貓。